近年來，從中央到地方都在為校園足球的發(fā)展不斷創(chuàng)造條件和機(jī)遇，而幼兒足球，成為其中一個(gè)較為特殊的分支。

3至6歲是幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣、認(rèn)知和技能產(chǎn)生發(fā)展的關(guān)鍵期，足球運(yùn)動(dòng)有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)探索、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。但另一方面，幼兒的身體和思維意識(shí)均未得到完全發(fā)展，如何在遵循其身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下推廣足球運(yùn)動(dòng)？落腳到基層幼兒園，在開展足球活動(dòng)時(shí)能否做到科學(xué)規(guī)范？又面臨哪些困難？

新華網(wǎng)體育實(shí)地探訪了全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)區(qū)、四川省首批“幼兒足球試點(diǎn)縣（區(qū)）”的成都市金牛區(qū)，意在切取一張地方推廣的鮮活切片，放在中國(guó)幼兒足球發(fā)展的“顯微鏡”下細(xì)細(xì)打量。

一 幼兒足球“動(dòng)”起來

在迷你綠茵場(chǎng)上，10來個(gè)身穿球服的小朋友奔跑追逐，他們額頭上沁著汗珠，臉上掛著紅暈和笑容。一旁，還有一位“足球爸爸”與他們一起體會(huì)足球的樂趣。

這是成都市第九幼兒園足球游戲現(xiàn)場(chǎng)的景象。陳先蓉園長(zhǎng)介紹，在幼兒足球活動(dòng)中，他們會(huì)特意邀請(qǐng)有專業(yè)能力的“足球爸爸”參與其中。“我們做幼兒足球的初衷是增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)和思維能力，沒想到卻有一個(gè)意外的收獲，那就是‘讓爸爸歸位’。通過足球，爸爸們能夠更多地陪伴孩子，重新回到親子教育的角色中來。”她說。

這位“足球爸爸”名叫白里，是一個(gè)6歲孩子的父親。他表示，自己由于工作原因，鮮有時(shí)間陪伴孩子。“幼兒足球能夠促進(jìn)親子關(guān)系，從這一點(diǎn)來說，足球?qū)τ诩彝ソ逃�有好處。�?/span>

除此之外，幼兒足球還有許多顯而易見的優(yōu)點(diǎn)。

提到足球?qū)�孩子的改變，白里不無感慨：“孩子踢球有3個(gè)多月，學(xué)會(huì)了互相尊重、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、不怕困難。足球能幫助孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)。”

中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)幼兒體能與足球教育研究院院長(zhǎng)殷紅博指出，在3—6歲的發(fā)展關(guān)鍵期如果得到科學(xué)系統(tǒng)的足球教育，幼兒的身體素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)將得到更好的發(fā)展。

2019年12月，教育部宣布2020年將切實(shí)加強(qiáng)幼兒足球師資隊(duì)伍建設(shè)和場(chǎng)地器材建設(shè)，在改善辦學(xué)條件上實(shí)現(xiàn)“改天換地”。為推廣幼兒足球，金牛區(qū)成立了區(qū)級(jí)幼兒足球工作小組。2020年6月16日，金牛區(qū)正式啟動(dòng)幼兒足球聯(lián)盟。

雖然有上級(jí)部門的支持和引導(dǎo)，但幼兒足球在實(shí)際推進(jìn)過程中，卻存在不少困難。

“我們也有許多顧慮”，成都市樹基子悅幼兒園教師劉影表示，“幼兒足球必須懂科學(xué)規(guī)律。幼兒的運(yùn)動(dòng)量太大會(huì)導(dǎo)致鈣流失，孩子不長(zhǎng)個(gè)，牙不好，就是運(yùn)動(dòng)量太大導(dǎo)致的。但多大的運(yùn)動(dòng)量是合適的，目前沒有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒足球游戲缺乏一套科學(xué)的內(nèi)容體系。”

二 游戲化，也要專業(yè)化 

如何在保護(hù)幼兒身心健康的前提下，讓他們對(duì)足球產(chǎn)生興趣，是幼兒足球亟待解決的問題。

2019年11月，首屆全國(guó)幼兒足球?qū)＜椅瘑T會(huì)成立大會(huì)暨第一次全體會(huì)議審議并原則通過了《全國(guó)足球特色幼兒園游戲活動(dòng)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），其主體課程《大家一起來運(yùn)動(dòng)》幼兒足球游戲教學(xué)體系，為幼兒足球提供了一份內(nèi)容詳盡的“說明書”。

據(jù)介紹，《大家一起來運(yùn)動(dòng)》以英國(guó)國(guó)家級(jí)幼兒園早期教育體系為基礎(chǔ)，英國(guó)足總青少年發(fā)展管理體系為標(biāo)準(zhǔn)，被認(rèn)為是目前全球最先進(jìn)的幼兒足球游戲教學(xué)體系之一。

“以往幼兒園推廣足球游戲并沒有一個(gè)明確的指導(dǎo)，教學(xué)體系的出爐很及時(shí)也很有必要。”成都市錦西幼兒園園長(zhǎng)王燕表示。

成都市第九幼兒園保教主任白紅萍則說，“《指南》具有方向性，指導(dǎo)性和可操作性，在操作層面給出了具體的方案，利于一線幼兒園和老師實(shí)踐。”

為做到課程符合實(shí)際需要，金牛區(qū)在落實(shí)國(guó)家課程要求的同時(shí)，還創(chuàng)建了區(qū)級(jí)課程和校本課程，形成多級(jí)課程體系。金牛區(qū)教育局副局長(zhǎng)、校足辦主任孫丹介紹，“金牛區(qū)編印了近10類園本課程，將游戲化足球運(yùn)動(dòng)的娛樂性、運(yùn)動(dòng)性和教育性融為一體。”

新華體育在實(shí)地走訪后發(fā)現(xiàn)，“游戲性”是金牛區(qū)幼兒足球活動(dòng)體系的一大關(guān)鍵詞。

對(duì)于幼兒來說，游戲就是他們的一種主要活動(dòng)方式，他們的學(xué)習(xí)是通過游戲而進(jìn)行的。發(fā)展幼兒足球以游戲形式為主，已成為幼兒園的一大共識(shí)。金牛區(qū)多所幼兒園開展的幼兒足球活動(dòng)，都是以游戲?yàn)檩d體。孩子們有時(shí)通過口令在場(chǎng)地中奔跑移動(dòng)，有時(shí)分成男女組進(jìn)行比拼。活動(dòng)過程中感受不到“訓(xùn)練”的枯燥和壓力。

“專業(yè)性”是另一大關(guān)鍵詞。

在成都錦西幼兒園，一組正在做足球準(zhǔn)備活動(dòng)的孩子為一個(gè)問題爭(zhēng)論起來：“用腳尖踢球還是腳背踢球？”“用腳尖！”“不對(duì)，只有射門才用腳尖”……

足球運(yùn)動(dòng)被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，專業(yè)性較強(qiáng)。在以游戲形式推廣足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，容易過度游戲化，產(chǎn)生用手玩球、錯(cuò)誤用腳等誤區(qū)。如劉影所說，“我們不是先教動(dòng)作，而是先學(xué)理論，就是為了避免教給孩子們錯(cuò)誤的知識(shí)。”

三 幼兒足球的“第一粒紐扣”

除了教學(xué)體系之外，師資短缺也是基層幼兒園開展幼兒足球游戲面臨的實(shí)際困難。大多數(shù)幼兒園教師缺乏體育方面的專業(yè)知識(shí)，而懂足球、懂體育的教練員又缺乏幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師以女性為主是普遍現(xiàn)象，女教師的優(yōu)勢(shì)在于更了解孩子的心理和身體，更便于開展足球游戲。但在跟孩子做游戲的過程中，需要將足球的一些相關(guān)知識(shí)、小技能或者動(dòng)作要求植入其中，女教師對(duì)體育知識(shí)了解得較少的劣勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來。

孫丹表示，“幼兒園足球教師兼有老師和足球培訓(xùn)師的雙重身份，是幼兒接觸足球的‘第一粒紐扣’。足球‘踢’進(jìn)幼兒園，需要花大力氣做好充足的師資準(zhǔn)備。”

為解決師資難題，金牛區(qū)大刀闊斧創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，依托高校幼兒足球?qū)＜摇⒆闱蛎�宿和區(qū)教科院專家團(tuán)隊(duì)，建立幼兒足球?qū)�業(yè)教師常態(tài)培養(yǎng)機(jī)制。目前，金牛區(qū)已開展20余次普適性講座和導(dǎo)師培訓(xùn)，覆蓋人員達(dá)800余人次。同時(shí)，金牛區(qū)還與7所高校簽訂了人才戰(zhàn)略合作協(xié)議。

6月18日，“全國(guó)足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺(tái)”教師基礎(chǔ)線上培訓(xùn)在金牛區(qū)開展。金牛區(qū)教育局、全國(guó)足球特色幼兒園項(xiàng)目組以及金牛區(qū)150所幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師參加了培訓(xùn)。

據(jù)了解，“全國(guó)足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺(tái)”由教育部全國(guó)校足辦根據(jù)《指南》的理念設(shè)計(jì)，涵蓋教師培訓(xùn)、LGA游戲課程體系、評(píng)估體系等內(nèi)容版塊。在該系統(tǒng)平臺(tái)的幫助下，即使是非體育專業(yè)的幼兒園教師也能優(yōu)化教學(xué)過程，增長(zhǎng)教學(xué)技能，開展系統(tǒng)科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)。

劉影表示，借助系統(tǒng)平臺(tái)，能讓更多非體育專業(yè)教師參與到孩子們的規(guī)范科學(xué)訓(xùn)練中，有效彌補(bǔ)幼兒園專業(yè)體育老師不足的問題。“我們之前開展足球課都是外聘足球教練。現(xiàn)在通過培訓(xùn)，我們也可以帶著孩子們?cè)谟螒蛑型瓿审w育鍛煉。”

孫丹評(píng)價(jià)，“‘全國(guó)足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺(tái)’是一個(gè)很好的平臺(tái)。下一步，我們將依托這一平臺(tái)，繼續(xù)完善幼兒足球?qū)蛹?jí)導(dǎo)師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為幼兒足球發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還將鼓勵(lì)各園開發(fā)園本特色活動(dòng)，形成一批優(yōu)秀精品教學(xué)課例，提高幼兒足球教學(xué)質(zhì)量。”

提到幼兒足球的未來，孫丹充滿信心：“金牛區(qū)將持續(xù)抓好幼兒足球試點(diǎn)區(qū)建設(shè)，為幼兒足球教育提供基礎(chǔ)保障，加強(qiáng)科研課題引領(lǐng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。相信未來金牛區(qū)幼兒足球一定大有所為。”